Beata Jarecka

• • • O mnie
    • Mój przedmiot
    • PSO z zajęć technicznych
    • PSO z muzyki
    • PSO z matematyki
    • Wymagania z matematyki dla kl I
    • PSO z j. angielskego
    • PSO z j. angielskiego dla uczniów z dysfunkcjami
    • PSO z chemii
    • PSO z j. polskiego
    • Dostosowanie wymagań z j. polskiego
    • Podstawa programowa, lektury -j. polski
    • PSO z j. niemieckiego
    • PSO z plastyki
    • PSO z biologii
    • PSO z fizyki
    • PSO z geografii
    • PSO z WOS-u
    • PSO z historii
    • PSO z religii
    • PSO z wychowania fizycznego
    • PSO z j. francuskiego
    • Plan pracy wychowawczej
    • Nowa podstrona

• • • • PSO z historii

      • Przedmiotowy system oceniania z historii

        I. OBSZARY OCENIANIA:

        1. Wiadomości ( stopień rozumienia i zapamiętania nabytych informacji) oraz korelowanie ich z wiedzą wyniesioną z innych lekcji.

        2. Umiejętności ( udziału w dyskusji, selekcji problemów, formułowania sądów, obrony własnego zdania , argumentacji, zadawania pytań, wyciągania wniosków, a także korzystania i gromadzenia informacji z podręcznika, słowników, encyklopedii, prasy, tekstów źródłowych, Internetu, oprogramowania komputerowego.

        3. Różne przejawy aktywności intelektualnej, w tym rozumienie tekstów i instrukcji, praca indywidualna i w zespole, sprawne wykonywanie powierzonych zadań.

        4. Obowiązkowość i systematyczność w pracy – np. staranne prowadzenie zeszytu, notatek, odrabianie prac domowych.

         

        II. SPOSOBY I FORMY OCENIANIA:

        1. Sprawdziany pisemne.

        2. Kartkówki.

        3. Odpowiedź ustna.

        4. Prace domowe

        5. Analiza źródeł różnego typu.

         

        IV. SPRAWDZIANY ( PRACE KLASOWE):

        1. Nauczyciel zapowiada sprawdzian pisemny co najmniej 1 tydzień wcześniej.

        2. Uczeń zobowiązany jest zaliczyć wszystkie przewidziane w danym semestrze sprawdziany.

        3. Przy nieobecności usprawiedliwionej termin zaliczenia wynosi do 2 tygodni od daty pisania sprawdzianu przez klasy. Przy dłuższej absencji ucznia termin zaliczenia materiału uczeń uzgadnia z nauczycielem.

        4. Przy nieobecności nieusprawiedliwionej może być rozliczony na następnej lekcji (formy oceny wybiera nauczyciel).

        5. Termin oddania sprawdzianu wyznacza nauczyciel.

        6. Sprawdzone prace pisemne są do wglądu dla ucznia i jego rodziców (opiekunów) u nauczyciela przedmiotu.

        7. Stosuje się podział na grupy.

        8. Uczeń, który ściągał na sprawdzianie otrzymuje ocenę niedostateczną i nie ma prawa do jej poprawienia.

         

        V. KARTKÓWKI

        1.Kartkówki mogą być niezapowiedziane przez nauczyciela.

        2 Na kartkówce należy spodziewać się kilku pytań dotyczących materiału z trzech ostatnich lekcji.

        3 Kartkówka trwa nie dłużej niż 15 min. Oceny z kartkówek nie można poprawiać.

        VI. ODPOWIEDZI USTNE

        1.Uczeń ma być przygotowany na każdej lekcji do udzielenia odpowiedzi ustnych. Obejmują one również 3 ostatnie lekcje

        2. Za odpowiedź będzie można uzyskać ocenę uzależnioną od prezentowanej przez ucznia wiedzy i umiejętności. Oceny z odpowiedzi ustnych nie podlegają poprawie.

        3. Uczeń ma prawo zgłosić nie przygotowanie do lekcji 2 razy w ciągu półrocza (z wyjątkiem zapowiedzianych lekcji powtórzeniowych ).

        WYMAGANIA KONIECZNE (OCENA DOPUSZCZAJĄCA)

        Wiedza:

         uczeń posiada niepełną wiedzę określoną programem nauczania,

         przy pomocy nauczyciela jest w stanie zrealizować polecenia dotyczące zastosowania

         

        posiadanej wiedzy,

         posiada minimalną wiedzę dotyczącą wydarzeń Polski i świata,

         zna proste fakty, pojęcia historyczne i terminy, podstawowe wydarzenia i zjawiska oraz ich przyczyny i skutki,

         luki wiedzy jest w stanie uzupełnić w dłuższym okresie czasu.

         

        Umiejętności:

         przy pomocy nauczyciela umie zastosować umiejętności przewidziane programem i dysponuje umiejętnościami, które pozwolą mu uzupełnić braki w dalszym procesie uczenia się historii,

         umie nazywać fakty, wydarzenia, zjawiska,

         umie szeregować wydarzenia w czasie,

         dostrzega związki między życiem gospodarczym, położeniem geograficznym,

         odczytuje dane kartograficzne,

         potrafi posługiwać się podręcznikiem, słownikiem,

         czyta ze zrozumieniem treści zawarte w źródle.

         

        .

        Aktywność:

         bierna postawa na lekcjach,

         zachowuje się poprawnie na lekcjach, nie przeszkadza,

         

         

         pracuje na lekcjach tylko pod nadzorem nauczyciela i z pomocą kolegów.

         

        WYMAGANIA PODSTAWOWE ( OCENA DOSTATECZNA)

        Wiedza:

         posiada podstawową wiedzę, przewidzianą programem nauczania w stopniu zadawalającym,

         nazywa poznane epoki i podaje ich cechy,

         rozumie znaczenie złożoności faktów, wydarzeń, zjawisk, procesów oraz zna daty roczne

         

        przełomowych wydarzeń,

         rozumie zmienność i ciągłość procesów historycznych,

         rozumie rolę źródeł historycznych w poznawaniu historii,

         pamięta wybitne jednostki poznanych wydarzeń,

         w pracach pisemnych popełnia błędy merytoryczne, ale po uwagach nauczyciela potrafi je poprawić.

         

        Umiejętności:

         uczeń potrafi wykonać polecenia wymagające zastosowania umiejętności przewidzianych programem o średnim stopniu trudności,

         posiada umiejętności dla poziomu wymagań koniecznych, uzupełnionych o nowe kompetencje,

         dostrzega zmienność i ciągłość wydarzeń oraz zjawisk,

         umieszcza fakty w czasie i przestrzeni historycznej,

         dostrzega przyczyny i skutki między faktami, wydarzeniami i zjawiskami,

         umie wykorzystać różne źródła wiedzy historycznej,

         umie wypowiadać się w formie ustnej i pisemnej na konkretny temat.

         

        Aktywność:

         bierze udział w pracy zespołowej,

         nie pracuje systematycznie, aktywnością wykazuje się sporadycznie.

         

        WYMAGANIA ROZSZERZAJĄCE (OCENA DOBRA)

        Wiedza:

         uczeń opanował materiał przewidziany w programie,

         zna i rozumie większość pojęć,

         zna przyczyny i skutki faktów, wydarzeń, zjawisk i procesów

         

         

        historycznych,

         rozumie związki i zależności pomiędzy historią powszechną i historią Polski,

         odtwarza rzeczywistość historyczną na podstawie źródeł historycznych i literackich,

         pamięta daty początkowe i końcowe wydarzeń historycznych,

         zna postacie historyczne ważne dla dziejów Polski i świata,

         uczeń dobrze opanował materiał, ale czasami popełnia błędy.

         

        Umiejętności:

         posiada umiejętności dla poziomu podstawowego, uzupełnione o nowe kompetencje,

         porządkuje fakty według kryterium czasu i przestrzeni,

         selekcjonuje fakty i wydarzenia, rozumie związki między nimi,

         wykorzystuje zdobytą wiedzę, formułuje oceny, opinie i uzasadnia je,

         umie samodzielnie czerpać wiedzę z różnych źródeł informacji i je interpretować z różnorodnymi środkami dydaktycznymi,

         poprawnie posługuje się mapą,

         przy pomocy nauczyciela poprawnie analizuje teksty źródłowe i porównuje uzyskane informacje z innymi źródłami,

         bierze udział w dyskusjach, grach dydaktycznych, formułuje poprawnie wypowiedzi ustne i pisemne.

         

        Aktywność:

         jest aktywny w czasie lekcji, wykonuje polecenia nauczyciela

         zadania mu powierzone wykonuje samodzielnie,

         jest uczynny, koleżeński.

         

        WYMAGANIA DOPEŁNIAJĄCE (OCENA BARDZO DOBRA)

        Wiedza:

         uczeń posiada zasób wiedzy określony programem oraz wiedzę uzyskaną w wyniku

         

        dodatkowych zainteresowań historycznych, wiedzę regionalną i lokalną,

         zna przyczyny, przebieg i skutki faktów, wydarzeń, zjawisk, procesów,

         zna typologię źródeł historycznych, pojęcia i terminy dotyczące problemów badania źródeł historycznych,

         

         

         pamięta daty, wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne oraz rolę postaci w nich

         

        uczestniczących,

         rozumie zmienność i ciągłość procesów,

         rozumie przeciwstawne interpretacje wydarzeń.

         

        Umiejętności:

         posiada umiejętności dla poziomu rozszerzającego i dopełniającego uzupełnione o nowe kompetencje,

         operuje wiedzą historyczną,

         korzysta z różnych źródeł informacji,

         porównuje je i ocenia ich wiarygodność oraz przydatność,

         samodzielnie formułuje i definiuje pojęcia oraz posługuje się nimi ze zrozumieniem,

         formułuje i rozwiązuje problemy historyczne,

         wykorzystuje wiedzę z pokrewnych przedmiotów,

         potrafi argumentować swoje wypowiedzi, sądy, opinie, oceny,

         rozróżnia prawdę historyczną od fikcji,

         zdobytą wiedzę prezentuje w różnych formach: w wypowiedziach ustnych i pisemnych,

         przedstawia prace problemowe, przekrojowe, prace w grupie np. metody projektu.

         

        Aktywność:

         czynnie uczestniczy w lekcjach, bierze udział w dyskusjach, debatach, grach dydaktycznych na forum klasowym,

         wykonuje dobrowolnie zadania wykraczające poza program, zdobywając nową wiedzę i doświadczenia,

         wykazuje się pomysłowością, inicjatywą i pracowitością.

         

        Formy i metody dostosowania wymagań dla uczniów o obniżonym poziomie edukacyjnym.

        1. Uczniowie z deficytem funkcji percepcyjno-motorycznych:

         

         oceniamy i zauważamy nawet najmniejsze osiągnięcia ucznia

         uczeń ma więcej czasu na przyswojenie nowych wiadomości

         stosujemy pytania naprowadzające podczas odpowiedzi ustnych i pisemnych

         wydłużamy limit czasowy podczas samodzielnych prac

         zmniejszamy liczbę zadań

         wykorzystujemy mapy, obrazy, plansze, tablice.

         

        2. Uczniowie, u których stwierdzono wolniejsze tempo pracy:

         

         stosujemy krótsze zadania i zmniejszamy ich liczbę

         wydłużamy limit czasowy podczas prac samodzielnych

         przybliżamy treści o których uczeń ma mówić

         stosujemy pomocnicze pytania

         

        3. Uczniowie z dysleksją rozwojową:

         indywidualizujemy kryteria prac pisemnych

         stosujemy proste jasne instrukcje, kilkukrotnie powtarzamy polecenia

         zmniejszamy liczbę zadań

         wzmacniamy pozytywne zachowania, zauważamy i oceniamy najmniejsze osiągnięcia

         wydłużamy limit czasowy podczas prac samodzielnych

         dajemy możliwość ustnego zaliczania sprawdzianów i kartkówek.

         

        4. Uczniowie z deficytem funkcji wzrokowo-słuchowej:

         umożliwiamy uczniom siedzenie w pierwszej ławce

         wykorzystujemy obrazy, tabele, plansze, mapy

         kilkakrotnie powtarzamy jasne i proste instrukcje.

         dostarczamy potrzebne materiały

         

        5. Uczniowie z wadą wymowy:

         umożliwiamy uczniom odpowiedzi ustne po zakończeniu lekcji

         

         

         istotnie ograniczamy głośne czytanie ucznia na lekcji

         wzmacniamy pozytywne zachowania, oceniamy, zauważamy drobne postępy w nauce.

         

        6. Uczniowie z obniżoną pamięcią trwałą:

         unikamy „wyrywania” ucznia do odpowiedzi

         informujemy uczniów o terminie odpowiedzi ustnych i zakresie obowiązującego materiału

         pomagamy w redagowaniu planu pracy związanego z danym obszarem tematycznym

         stosujemy pytania dodatkowe podczas odpowiedzi ustnych

         dajemy więcej czasu na przyswojenie nowych wiadomości

         ograniczamy zakres materiału do jednorazowego opanowania

         wzmacniamy pozytywne zachowania, zauważamy najmniejsze postępy w nauce

         podejmujemy czynności prowadzące do utrwalenia niezbędnych wiadomości i umiejętności

         

        7. Uczniowie z dysgrafią i dysortografią:

         dajemy możliwość odczytania pracy pisemnej

         uwzględniamy głównie wartości merytoryczne prac pisemnych, indywidualizujemy kryteria oceny

         wydłużamy limity czasowe przewidziane na opracowanie wypowiedzi pisemnych

         mobilizujemy do kontynuowania pracy samokształceniowej nad utrwalaniem reguł ortograficznych.