PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 16

IM. WANDY SZUMAN

W TORUNIU
Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI
 

NA ROK SZKOLNY 2024/2025

 

Toruń, wrzesień 2024 r.

 

Spis treści

 

Priorytety. 5

Cel nadrzędny i cele szczegółowe programu wychowawczo-profilaktycznego.. 6

Środowisko lokalne szkoły. 6

Bilans zasobów szkolnych.. 8

Czynniki ryzyka i czynniki chroniące. 9

Sylwetka absolwenta szkoły podstawowej. 11

Najważniejsze kierunki wychowawczo-profilaktyczne realizowane na poszczególnych poziomach zgodne z podstawą programową OBOWIAZUJACĄ OD 1 WRZEśNIA 2024r. 12

Analiza oraz wnioski z dotychczasowych działań szkoły. 19

Formy realizacji zadań programu wychowawczo-profilaktycznego.. 24

PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ. 27

Opracowanie strategii ewaluacyjnej. 28

 

 

Program opracowany w oparciu o:

 

• Konstytucję Rzeczypospolitej Polskiej.
• Powszechną Deklarację Praw Człowieka.
• Konwencję o Prawach Dziecka.
• Ustawę z dnia 26 stycznia 1982r. – Karta Nauczyciela (z późniejszymi zmianami).
• Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (z późniejszymi zmianami).
• Obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 5 lipca 2018 w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy o systemie oświaty (Dz. U. 2018 poz. 1457).
•  Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. 2017 poz. 356).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. 2018 poz. 1679).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz. U. 2017 poz. 649).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz. U. 2017 poz. 703).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2017 poz. 1591; Dz. U. 2018 poz. 1647).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. 2017 poz. 1578; Dz. U. 2017 poz. 1652; Dz. U. 2018 poz. 1485).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 sierpnia 2017r. w sprawie szczegółowego sposobu realizacji w szkołach środków towarzyszących o charakterze edukacyjnym, które służą prawidłowej realizacji programu dla szkół oraz upowszechniają wśród dzieci zdrowe nawyki żywieniowe (Dz. U. 2017 poz. 1659; Dz. U. 2018 poz. 1670).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. 2017 poz. 1656).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. 2015 poz. 843; Dz. U. 2016 poz. 1278; Dz. U. poz. 1651).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz. U. 2018 poz. 1533).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2018r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych oraz doradców zawodowych (Dz. U. 2018 poz. 1601).
• Prawo Oświatowe z dnia 14 grudnia 2016r. (Dz.U.2020r. Poz. 910 i poz. 1378), (Dz.U. 2020r. Poz.374, z póź.zm).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 24 sierpnia 2021r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. 2021 poz. 1571).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 24 sierpnia 2021 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. 2021 poz. 1570).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 22 lipca 2021 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie wypoczynku dzieci i młodzieży (Dz.U. 2021 poz. 1548).
• Statut Szkoły.
• Poznanie oczekiwań rodziców.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2017r. w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw (Dz.U. 2017 poz. 1655, z późniejszymi zmianami: Dz.U. 2022 poz. 573).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 28 sierpnia 2024 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży będących obywatelami Ukrainy (Dz.U. 2024 poz. 1302).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 sierpnia 2023 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. 2023 r. poz. 1633).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 22 marca 2024 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2024 r. poz. 438).
• Obwieszczenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 25 lipca 2023 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2023 r. poz. 1798).
• Obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 21 marca 2024 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich (Dz.U. 2024 r. poz. 560).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 28 czerwca 2024 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2024 r. poz. 996).

 

Priorytety

 

Priorytety Ministra Edukacji i Nauki i Kujawsko-Pomorskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2024/2025:

• Edukacja prozdrowotna w szkole - kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej, nauka udzielania pierwszej pomocy.
• Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej, kształtowania postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region i ojczyznę. Edukacja dla bezpieczeństwa i proobronna.
• Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie u uczniów i wychowanków empatii i wrażliwości na potrzeby innych. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym.
• Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji, korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.
• Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez pogłębianie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym.
• Wspieranie rozwoju umiejętności zawodowych oraz umiejętności uczenia się przez całe życie poprzez wzmocnienie współpracy szkół i placówek z pracodawcami oraz z instytucjami regionalnymi.
• Praca z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego.

Priorytety Dyrektora szkoły na rok szkolny 2024/2025:

• Edukacja prozdrowotna w szkole - kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej, nauka udzielania pierwszej pomocy.
• Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej, kształtowania postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region i ojczyznę. Edukacja dla bezpieczeństwa i proobronna.

Cel nadrzędny i cele szczegółowe programu wychowawczo-profilaktycznego

 

Głównym celem działalności szkoły jest stworzenie bezpiecznych i przyjaznych warunków nauki i pracy dla uczniów oraz wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację zajęć edukacyjnych, wychowanie do życia w rodzinie i realizację zadań programu wychowawczo-profilaktycznego. Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 16 dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów, potrzeb środowiska, oraz bieżącej sytuacji poprzez edukację proobronną i dla bezpieczeństwa.

Działania wychowawcze, profilaktyczne i wspierające kondycję psychiczną uczniów są dostosowane do wymagań związanych z charakterem podejmowanych działań w ramach programu wychowawczo-profilaktycznego oraz innych lokalnych uwarunkowań.

Pragniemy, aby nasi uczniowie kształtowali i doskonalili umiejętności współpracy z innymi, szanując tradycję i wartości ogólnoludzkie, aby rozwijali kreatywność i przedsiębiorczość, postawy obywatelskie i patriotyczne oraz postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne. Naszym celem jest to, aby uczniowie wszechstronnie się rozwijali, stając się ludźmi kulturalnymi, tolerancyjnymi, odpowiedzialnymi za siebie i innych, znajdując swoje miejsce w rodzinie i społeczeństwie.

Istotą wychowania i profilaktyki jest wspomaganie i ochrona uczniów przed zagrożeniami i uzależnieniami oraz reagowanie w sytuacjach pojawiających się trudności poprzez podejmowanie szerokiego zakresu działań nastawionych na przeciwdziałanie negatywnym skutkom.

Środowisko lokalne szkoły

 

Szkoła Podstawowa nr 16 w Toruniu znajduje się na terenie Rubinkowa II w Toruniu.
Jest to dzielnica, w której rodziny mieszkają w blokach i wieżowcach wielorodzinnych. Istnieją tutaj małe place zabaw dla dzieci oraz boiska do piłki nożnej i koszykówki. Obecnie wiele obiektów jest odnowionych. Na terenie osiedla działa klub „Jantar”, który oferuje różnorodne zajęcia dla dzieci i młodzieży.

Środowisko, w którym funkcjonuje szkoła, złożone jest z bardzo różnorodnych rodzin. Część pielęgnuje bliskość rodzinną, wprowadza dzieci w świat pozytywnych wartości obywatelskich i patriotycznych, często kontaktuje się ze szkołą i współuczestniczy w edukacji oraz wychowaniu i rozwoju własnych dzieci. Bardzo wyraźna jest poprawa bytowa wielu rodzin. Rodzice swoje decyzje o pozostawieniu swoich dzieci w naszej szkole motywują dobrą kadrą pedagogiczną, wychodzącą naprzeciw potrzebom uczniów.

Część rodziców oczekuje od nauczycieli przejęcia obowiązków związanych z wychowywaniem ich dzieci, zapewnienia im opieki przez szkołę w różnej formie (świetlica, zajęcia pozalekcyjne). Życie domowe rodziny koncentrują na telewizji i korzystaniu z Internetu, z których dzieci korzystają bez kontroli dorosłych. Czas wolny uczniowie często spędzają przed ekranem komputera, tabletu, telefonu, telewizora oraz na osiedlu. Rodzice nie znają kolegów i koleżanek ani form aktywności ich dziecka poza domem. Ta grupa rodziców prezentuje bierną i roszczeniową postawę wobec szkoły. Edukację, opiekę i wychowanie pozostawia szkole i nauczycielom. Część dzieci korzysta z pomocy finansowej Urzędu Miasta w postaci stypendium socjalnego.

Od paru lat nasza szkoła prowadzi wychowanie i edukację dzieci i młodego człowieka różnych etapów rozwojowych: oddziały przedszkolne, oddziały edukacji wczesnoszkolnej, klasy drugiego etapu edukacji, czyli klasy IV – VIII szkoły podstawowej. Tak więc nasza szkoła wychowuje i naucza dzieci od ich 3 roku życia do ukończenia przez nich 15 – 18 lat. Prowadzenie działań wychowawczo-profilaktycznych skierowanych do różnych grup wiekowych dzieci i młodzieży wymaga od ich rodziców i od pracowników szkoły szerokiej wiedzy i uważności na potrzeby uczniów, ich zachowania i możliwości wynikające z osiąganych umiejętności. Obecnie szkoła umożliwia edukację i wychowanie dzieciom i młodzieży spoza rejonu naszej szkoły, powracającym z zagranicy oraz obcokrajowcom.

Jesteśmy placówką z oddziałami integracyjnymi. W naszej szkole prowadzimy edukację włączającą wielu uczniów z różnorodnymi niepełnosprawnościami, chorobami przewlekłymi oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

W wyniku wojny na Ukrainie i masowej migracji uchodźców do Polski, uczniowie z Ukrainy uczą się w naszej szkole w klasach ogólnodostępnych.

W swej działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoła ściśle współpracuje z pracownikami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodzinie, Towarzystwem Profilaktyki i Przeciwdziałania Uzależnieniom, Opieką Medyczną, Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną, Poradniami Specjalistycznymi, Wydziałem Zdrowia i Polityki Społecznej, kuratorami sądowymi oraz Policją.

 

Bilans zasobów szkolnych

 

Ludzkie zasoby szkoły to:

• dyrektor – sprawnie zarządzający pracą szkoły, dbający o bezpieczeństwo uczniów i klimat społeczny szkoły, sprzyjający działaniom wychowawczo-profilaktycznym,
• nauczyciele posiadający kompetencje zawodowe, rozwijane poprzez dodatkowe doskonalenie się – prowadzący analizę mocnych i słabych stron szkoły,
• specjaliści szkolni – nauczyciele specjaliści, pedagog, psycholog szkolny, logopeda, nauczyciel terapii pedagogicznej, pielęgniarka szkolna,
• pomoc nauczyciela,
• pracownicy niepedagogiczni,
• szkolni realizatorzy programów profilaktycznych,
• pozaszkolni realizatorzy programów profilaktycznych,
• specjaliści spoza szkoły – współpracujący ze szkołą, zapewniający dostęp do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i innych placówek pomocowych,
• rodzice – partnerzy w działaniach wychowawczych i profilaktycznych, zainteresowani sytuacją szkolną swoich dzieci,
• wolontariusze – uczniowie.

Realizatorami programu wychowawczo-profilaktycznego są rodzice uczniów, wszyscy pracownicy szkoły oraz specjaliści współpracujących instytucji, a w szczególności:

• dyrekcja,
• wychowawcy i nauczyciele,
• rodzice,
• pedagog szkolny,
• psycholog,
• logopeda
• nauczyciel terapii pedagogicznej
• terapeuci WWR
• pomoc nauczyciela
• pracownicy niepedagogiczni
• pielęgniarka szkolna,
• terapeuci TPiPU w Toruniu,
• Straż Miejska i Policja,
• Pracownicy Stacji Sanitarno-Epidemiologicznej,
• Opieka Psychiatryczna i Leczenia Uzależnień,
• POZ,
• MOPR,
• Wydział Zdrowia i Polityki Społecznej,
• trenerzy zewnętrzni,
• doradcy zawodowi,
• pracownicy administracji.

Materialne zasoby szkoły

Szkoła posiada bogaty zasób warunków lokalowych umożliwiających organizowanie zajęć wychowawczo-profilaktycznych:

• zasoby materialne (np. boiska szkolne, pracownie, sala gimnastyczna, basen),
• zasoby techniczne (np. wyposażenie pracowni, klaso-pracowni z tablicami interaktywnymi, sale do specjalistycznych terapii – sala do terapii A. Tomatisa, sala doświadczania świata, sala do ćwiczeń Biofeedback, sala gimnastyki korekcyjnej, sala Glottodydaktyki, sala Integracji Sensorycznej, sala czynności dnia codziennego, sala usprawniania ruchowego, pracownia kulinarna, laboratorium przyszłości – sala komputerowa, podłoga interaktywna Fun Floor),
• zasoby organizacyjne (np. wolontariat uczniowski),
• materiały dydaktyczne (np. wyposażenie biblioteki szkolnej, w tym literatura fachowa, poradniki, czasopisma),
• w razie potrzeby pozyskiwane są środki finansowe na realizację działań wychowawczo-profilaktycznych.

Czynniki ryzyka i czynniki chroniące

 

Obserwacja środowiska szkolnego pozwoliła na wyróżnienie następujących czynników ryzyka oraz czynników chroniących:

 

 

Sylwetka absolwenta szkoły podstawowej

 

Uczeń

W efekcie podejmowanych działań stworzymy wzorzec młodego człowieka, który potrafi:

• Budować swój osąd rzeczywistości w oparciu o ogólnoludzkie wartości, postawy i prawa człowieka.
• Znajdować swoje miejsce w przemianach współczesnego świata.
• Sprawiedliwie oceniać postępowanie swoje i innych.
• Rozwijać umiejętności komunikacyjne.
• Być wrażliwy na potrzeby innych i służy pomocą.
• Twórczo podchodzi do nauki i działania w samodzielnym życiu.
• Znaleźć właściwe rozwiązanie w sytuacjach trudnych i problemowych.
• Rozwijać dojrzałość fizyczną, psychiczną, intelektualną, społeczną i duchową.
• Efektywnie się uczyć.
• Jest przygotowany do nauki na każdym etapie kształcenia.
• Potrafi właściwie i odpowiedzialnie korzystać ze źródeł informacji, mediów oraz efektywnie posługiwać się technologiami informacyjnymi, cyfrowymi i komunikacyjnymi.
• Potrafi wykorzystać narzędzia i zasoby cyfrowe oraz korzystać z metod kształcenia na odległość.
• Rozwijać osobiste zainteresowania.
• Przyswajać metody i techniki negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów społecznych.
• Organizować i oceniać własną pracę.
• Posługiwać się językami obcymi.
• Kształtować wrażliwość estetyczną.
• Współpracować z innymi w oparciu o zasady współżycia społecznego.
• Określić swoje mocne i słabe strony.
• Podejmować decyzje.
• Właściwie zachować się w sytuacjach zagrożenia.
• Dbać o zdrowie własne i innych oraz o środowisko naturalne.
• Być dumnym ze swojego pochodzenia, szanować tradycję oraz rozumieć potrzebę integrowania się z innymi narodami.
• Być członkiem rodziny oraz społeczności szkolnej i doceniać ich wartość.
• Doceniać wartość nauki i pracy.
• Akceptować drugiego człowieka takim jakim jest (wyznanie, rasa, pochodzenie, płeć, niepełnosprawność).

Najważniejsze kierunki wychowawczo-profilaktyczne realizowane na poszczególnych poziomach zgodne z podstawą programową OBOWIAZUJACĄ OD 1 WRZEśNIA 2024r.

 

Klasy I-III

 

Obszar: Zdrowie – edukacja zdrowotna

ZADANIA

• Zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia.
• Zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej.
• Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym.
• Kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie.
• Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.
• Kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego.
• Uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin.
• Kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

Obszar: Relacje – kształtowanie postaw społecznych

ZADANIA

• Kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych.
• Rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń.
• Kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł.
• Zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju.
• Kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej.
• Przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi.
• Rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.
• Kształtowanie postaw społecznych.

Obszar: Kultura – wartości, normy, wzory zachowań

ZADANIA

• Kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność.
• Kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci.
• Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji.
• Inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia.
• Przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów.
• Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań.
• Wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną, kształtowanie postaw patriotycznych oraz wychowanie do wartości.
• Kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji.
• Kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania.
• Kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

 

Obszar: Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

ZADANIA

• Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych.
• Kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów.
• Przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach.
• Przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym.
• Kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

 

Klasy IV-VIII

Obszar: Zdrowie – edukacja zdrowotna

ZADANIA

Klasa IV

• Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.
• Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.
• Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie.
• Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny.
• Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.

 

Klasa V

• Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.
• Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.
• Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości.

 

Klasa VI

• Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.
• Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.
• Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.

 

Klasa VII

• Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialność za swoje działania, decyzje.
• Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.
• Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.
• Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.
• Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.

 

Klasa VIII

• Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością.
• Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych.
• Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.
• Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości.
• Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania zdrowie psychiczne.

 

Obszar: Relacje – kształtowanie postaw społecznych

ZADANIA

 

Klasa IV

• Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania.
• Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb.
• Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.
• Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób.
• Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji.
• Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej.

 

Klasa V

• Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy.
• Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).
• Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).
• Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę.
• Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.

 

Klasa VI

• Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.
• Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).
• Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.
• Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.
• Rozwijanie samorządności.

 

Klasa VII

• Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron.
• Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności.
• Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat).

 

Klasa VIII

• Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron.
• Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji.
• Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

Obszar: Kultura – wartości, normy i wzory zachowań

ZADANIA

 

Klasa IV

• Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka.
• Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia.
• Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.
• Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.

 

Klasa V

• Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.
• Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.
• Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.
• Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.

 

Klasa VI

• Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności.
• Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.
• Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.
• Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego.

 

Klasa VII

• Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.
• Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.
• Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość.
• Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.

 

Klasa VIII

• Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości.
• Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu.
• Rozwijanie poczucia społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

 

Obszar: Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

ZADANIA

Klasa IV

• Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję.
• Redukowanie zachowań agresywnych poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów.
• Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych.
• Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych.
• Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.

 

Klasa V

• Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.
• Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.
• Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań.
• Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania.
• Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu.

 

Klasa VI

• Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.
• Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.
• Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz zachowaniami agresywnymi.
• Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.
• Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.

 

Klasa VII

• Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.
• Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.
• Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym.
• Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków.
• Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?

 

Klasa VIII

• Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych.
• Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów.

Analiza oraz wnioski z dotychczasowych działań szkoły

 

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny został opracowany na potrzeby Szkoły Podstawowej nr 16 w Toruniu po uwzględnieniu nowych priorytetów polityki oświatowej państwa, kuratora oświaty i dyrektora szkoły i po przyjęciu uchwały Rady Pedagogicznej z dnia 28-08-2024 r. w sprawie ustalenia sposobu wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego w celu doskonalenia pracy szkoły oraz wyników ankiety pt „Poczucie bezpieczeństwa uczniów” przeprowadzonej w czerwcu 2024 r. przez Zespół Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.

 

Z przeprowadzonej ankiety dotyczącej poczucia bezpieczeństwa uczniów wynika:

•  49% uczniów ma poczucie bezpieczeństwa w szkole,
• 35% uczniów potwierdziło, że zostali zapoznani ze swoimi prawami. Pozostali nie pamiętają, nie mają zdania.
• 93% uczniów wskazało osoby, do których mogą zwrócić się w razie potrzeby,
• 99% uczniów deklaruje przestrzeganie zasad obowiązujących w szkole,
• 96% uczniów odbiera nauczycieli i pozostałych pracowników jako osoby respektujące szkolne zasady,
• 31% uczniów zadeklarowało pozytywne nastawienie wobec kolegów, a 19% przyznało się do zachowań agresywnych,
• 62% uczniów przyznało się do przejawów agresji wobec rówieśników z klasy.

 

Szkoła podejmie działania szczególnie w postaci:

• budowania pozytywnych relacji uczeń-wychowawca, wychowawca-uczeń, wychowawca-rodzic, rodzic-wychowawca,
• apeli wychowawczych, wycieczek edukacyjno-wychowawczych, warsztatów profilaktycznych,
• rozmów interwencyjno-dyscyplinujących, mediacji rówieśniczych, pogadanek profilaktycznych,
• wyjść do kina, teatru, muzeum,
• wdrażania i konsekwentnego egzekwowania zasad dobrego wychowania.

W efekcie podejmowanych działań uczniowie szkoły będą:

• szanować siebie i innych (postawy, poglądy, wygląd, zdrowie),
• świadomie podejmować decyzje i działania służące bezpieczeństwu i zdrowiu,
• umieć odróżnić dobro od zła,
• potrafić prawidłowo nawiązywać i utrzymywać relacje z rówieśnikami,
• znać sposoby i techniki rozładowywania napięć,
• znać konsekwencje uzależnień oraz konsekwencje własnych negatywnych zachowań.

 

Wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz ewaluacji wewnętrznej (mocne i słabe strony):

• Kontynuowanie współpracy z rodzicami w zakresie rozpoznawania, wspierania i rozwijania indywidualnych możliwości i zainteresowań uczniów poprzez uświadamianie i wzmacnianie kompetencji wychowawczych rodziców w kwestii wypełniania obowiązków szkolnych przez ich dzieci, świadomego wychowywania oraz kształtowania właściwych postaw uczniów.
• Rozbudzanie wśród uczniów potrzeby wzajemnej pomocy.
• Pozyskanie nowych wolontariuszy w bieżącym roku szkolnym poprzez integrowanie wolontariuszy podczas wspólnego wypoczynku, w nabożeństwach i imprezach szkolnych.
• Kontynuowanie działań aktywizujących uczniów do czytania książek poprzez włączenie dzieci do projektu „Narodowy Program Rozwoju Czytelnictwa”.
• Praca nad rozwijaniem pasji i zainteresowań dzieci/uczniów.
• Wypracowanie systemu pozytywnej dyscypliny.
• Praca nad umiejętnością większego skupienia uwagi oraz koncentracji u dzieci.
• Zachęcanie uczniów z Ukrainy do doskonalenia języka polskiego.
• Kontynuowanie dodatkowych zajęć z języka polskiego dla uczniów z Ukrainy.
• Bieżące monitorowanie ocen i frekwencji uczniów.
• Aktywizowanie i mobilizowanie rodziców do podnoszenia swoich kompetencji wychowawczych poprzez współpracę z instytucjami zewnętrznymi oraz w oparciu o zasoby szkoły.
• Doskonalenie współpracy nauczycieli przedmiotów z nauczycielami wspomagającymi.
• Kontynuowanie warsztatów plastycznych.
• Uwzględnienie wyników egzaminu z języka angielskiego w pracy z uczniami.
• Zorganizowanie szkoleń z zakresu: Treningu Umiejętności Społecznych, Pierwszej Pomocy i Edukacji Włączającej.

 

Zewnętrzne wsparcie wychowawcze i profilaktyczne

Współpraca z instytucjami zewnętrznymi w roku szkolnym 2024/2025:

• Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Toruniu
• Policja, Dzielnicowy
• Straż Miejska
• Kuratorzy sądowi
• MOPR
• Towarzystwo Profilaktyki i Przeciwdziałania Uzależnieniom
• Wydział Edukacji
• Wydział Zdrowia i Polityki Społecznej Urzędu Miasta
• Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna w Toruniu
• Caritas
• Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli Toruń

 

Zadania wychowawczo-profilaktyczne

 

W bieżącym roku szkolnym w szczególności należy:

• W planach wychowawczo-profilaktycznych klas uwzględnić priorytety ministra, kuratora i dyrektora szkoły.
• Podejmować działania profilaktyczne wynikające z programu wychowawczo-profilaktycznego na poszczególnych etapach edukacyjnych.
• Udzielać pomocy psychologiczno-pedagogicznej adekwatnej do diagnozowanych potrzeb dzieci i uczniów.
• Realizować podstawę programową oraz przestrzegać zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
• Wspierać i motywować uczniów do nauki.
• Podnosić jakość edukacji włączającej i umiejętność pracy z zespołem zróżnicowanym.
• Współpracować z rodzicami dzieci z problemami wychowawczymi.
• Objąć szczególną opieką i troską dzieci oraz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
• Zapewniać bezpieczeństwo uczniom w czasie pobytu w szkole. Na bieżąco stosować procedury Ochrony Małoletnich przed krzywdzeniem.
• Rozwijać u dzieci samoświadomość własnych emocji i uczuć
• Wspierać dobrostan uczniów i ich zdrowie psychiczne.
• Rozwijać u uczniów i wychowanków empatię i wrażliwość na potrzeby innych.
• Kształtować postawy obywatelskie, patriotyczne, uczyć dzieci i młodzież respektowania norm społecznych poprzez wskazywanie właściwych postaw i wartości.
• Zachęcać uczniów do rozwijania różnych form aktywności pozalekcyjnej (np. koła zainteresowań, wolontariat,).
• Współpracować z organizacjami charytatywnymi i szukać nowych form działalności charytatywnej, oraz pozyskiwać nowych wolontariuszy.
• Realizować zadania z zakresu edukacji ekologicznej, rozwijać postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.
• Propagować zdrowy i ekologiczny styl życia z naciskiem na właściwe żywienie i na zajęcia sportowe jako alternatywę do konsumpcyjnego spędzania czasu wolnego (komputer, Internet, TV, media, telefony, tablety).
• Przeciwdziałać uzależnieniom, w sferze fizycznej, psychicznej, społecznej i aksjologicznej.
• Uświadamiać uczniom i ich rodzicom negatywne skutki uzależnień.
• Uwrażliwiać uczniów na wszechobecność przejawów agresji w życiu codziennym.
• Wdrażać uczniów do rozumienia źródeł zachowań agresywnych i ich skutków osobistych i społecznych.
• Ukazywać zachowania alternatywne w sytuacjach zagrożeń.
• Niwelować negatywne zachowania dzieci poprzez lekcje wychowawcze.
• Egzekwować obowiązek szkolny uczniów poprzez ścisłą współpracę nauczycieli z rodzicami i indywidualizację pracy z uczniem, zapobiegać wagarom i spóźnieniom na lekcje.
• Udzielać pomocy uczniom zagrożonym niepowodzeniami szkolnymi.
• Uwrażliwiać na choroby i sposoby ich zapobiegania.
• Realizować programy profilaktyczne.
• Uświadamiać nauczycielom zaufanie, jakim darzą ich uczniowie oraz wpływ ich kultury osobistej na dzieci i młodzież.
• Kształtować umiejętności nawiązywania prawidłowych relacji z osobami niepełnosprawnymi, włączać ich w działania na rzecz środowiska szkolnego i lokalnego.
• Zachęcać uczniów niepełnosprawnych do różnych  form aktywności ruchowej, a także przezwyciężania własnych lęków.
• Rozwijać kreatywność, przedsiębiorczość i kompetencje cyfrowe z zachowaniem bezpiecznego i celowego wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych.
• Kształtować umiejętności w zakresie higieny cyfrowej, profilaktyki e-uzależnień wśród dzieci i młodzieży oraz bezpieczeństwa w sieci.
• Wspierać uczniów w wyborze drogi edukacyjno-zawodowej.
• Rozwijać współpracę nauczycieli i wychowawców z rodzicami uczniów i Radą Rodziców jako ważnymi partnerami funkcjonowania szkoły.
• Realizować działania zgodnie z wytycznymi Inspektora Ochrony Danych Osobowych.
• Zwiększać zaangażowanie uczniów i rodziców do dbałości o powierzone mienie szkoły.
• Współpracować ze specjalistami i zespołem PPP, Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną.
• Współpracować z instytucjami wspierającymi rozwój dziecka.
• Organizować warsztaty dla rodziców dotyczących form wspierania dziecka.
• Poszerzać wiedzę i kompetencje nauczycieli oraz wzbogacać ich warsztat pracy dzięki uczestnictwu w różnego rodzaju formach doskonalenia rozwijających kompetencje.

Formy realizacji zadań programu wychowawczo-profilaktycznego

 

Program wychowawczo-profilaktyczny będzie realizowany w roku szkolnym podczas zajęć dydaktyczno-wychowawczych, apeli, wspólnych wycieczek, imprez szkolnych, zabaw, zajęć rekreacyjno-sportowych, udziału w targach edukacyjnych, lekcji profilaktycznych, pogadanek oraz warsztatów i spektakli profilaktycznych. Uczniowie będą mogli doświadczać różnych przeżyć i emocji, będą mogli lepiej poznawać siebie i swoje możliwości, a także uczyć się współdziałania i rozumienia potrzeb innych ludzi.

Program ten jest skierowany również do rodziców, którzy podczas spotkań z wychowawcami na wywiadówkach, konsultacjach, a także podczas uroczystości i imprez szkolnych i pozaszkolnych, będą mogli włączyć się do zadań, zgłaszać swoje pomysły i propozycje do wspólnej pracy i zabawy.

Rodzice mogą liczyć na wsparcie szkoły w rozwijaniu ich kompetencji wychowawczych w zmieniającej się rzeczywistości

Zagadnienia wychowawcze są realizowane spiralnie w sposób narastający. Poszczególne zagadnienia zostają poszerzone o nowe treści. Nauczyciel realizując program wychowawczo-profilaktyczny stale odwołuje się do różnych treści i łączy je ze sobą. Treści wychowawczo-profilaktyczne przenikają się wzajemnie i są omawiane w różnych kontekstach znaczeniowych, wynikających z określonych sytuacji wychowawczych.

 

Zadania programu wychowawczo-profilaktycznego będą realizowane poprzez:

• realizację podstawy programowej,
• tematykę godzin wychowawczych,
• plany wychowawczo-profilaktyczne klas,
• zajęcia świetlicowe,
• wyjścia, wycieczek i rajdów,
• imprezy szkolne,
• apele wychowawcze,
• prace zespołów nauczycieli,
• działania realizowane przez szkolnego koordynatora ds. zdrowia, ekologii i bezpieczeństwa,
• działalność samorządu szkolnego na różnych poziomach,
• zajęcia terapeutyczne, rewalidacyjne i inne specjalistyczne,
• spotkania z rodzicami,
• konsultacje, warsztaty, porady dla rodziców,
• zebrania Rad Pedagogicznych i Rady Rodziców.

 

Formy skierowane do uczniów:

• Tworzenie bezpiecznego, wolnego od uzależnień środowiska wychowawczo-profilaktycznego szkoły:

• znajomość przez uczniów obowiązujących regulaminów, przepisów szkolnych (statut, programy wychowawczo-profilaktyczne, regulaminy uczniów itp.),
• systematyczna kontrola w ramach dyżurów nauczycieli,
• stały monitoring terenu szkoły.

• Udział dzieci i młodzieży w akcjach profilaktycznych.
• Promowanie działań o charakterze ekologicznym.
• Propagowanie zdrowego odżywiania poprzez działania towarzyszące o charakterze edukacyjnym.

• Praca w organizacjach działających w szkole m.in. Samorząd Uczniowski, Caritas.
• Promowanie zdrowego stylu życia:

• konkursy i akcje dotyczące zdrowego stylu życia,
• spotkania z pielęgniarką szkolną, dotyczące chorób i higieny,
• udział w programach prozdrowotnych,
• filmy i prezentacje dotyczące zagrożeń cywilizacyjnych,
• gazetki tematyczne.

• Zajęcia pozalekcyjne i sportowe.
• Organizacja imprez masowych:

• wyjścia na spektakle filmowe, koncerty muzyczne, wystawy, do muzeów,
• wycieczki klasowe i rajdy,
• imprezy organizowane przez Samorząd Uczniowski, Caritas, zespół ds. integracji, i zespół ds. promocji szkoły,
• organizacja imprez zgodnie z Kalendarium Imprez Szkolnych,
• organizacja, propagowanie olimpiad, konkursów i zawodów,
• udział w zawodach sportowych,
• udział w konkursach.

 

Formy skierowane do rodziców:

• Współpraca z rodzicami w zakresie budowania dokumentacji pracy wychowawczo-profilaktycznej szkoły:

• współtworzenie oraz zapoznanie ze Statutem Szkoły, Programem Wychowawczo-Profilaktycznym, regulaminami organizacyjnymi.

• Informowanie rodziców o funkcjonowaniu dziecka w szkole:

• informowanie o wynikach w nauce i zachowaniu na zebraniach z rodzicami,
• indywidualne spotkania z wychowawcą i specjalistami,
• spotkania szkoleniowe ze Strażą Miejską, policją, fundacjami organizującymi szkolenia dla rodziców, terapeutami TPiPU.

• Współpraca z rodzicami poprzez:

• włączanie rodziców do organizacji imprez szkolnych,
• systematyczną współpracę z Radą Rodziców,
• zachęcanie do udziału w akcjach profilaktycznych poprzez bieżące informacje zamieszczane na stronie internetowej szkoły,
• uświadamianie zagrożeń wynikających z obecnej sytuacji epidemicznej i tworzenie klimatu współodpowiedzialności za wzajemne bezpieczeństwo.

• W efekcie rodzice:

• rozumieją znaczenie i potrzebę współpracy z wychowawcami, nauczycielami, pracownikami szkoły,
• rodzice świadomie podejmują współpracę ze szkołą,
• rodzice posiadają podstawową wiedzę na temat sposobu rozwiązywania konfliktów, na temat profilaktyki uzależnień i e-uzależnień i wynikających stąd zachowań agresywnych,
• rodzice wiedzą gdzie szukać pomocy w sytuacjach problemowych.

 

Formy skierowane do nauczycieli i innych pracowników szkoły:

• Propagowanie kursów i szkoleń:

• informowanie o kursach i szkoleniach w pokoju nauczycielskim oraz przekazywanie informacji drogą elektroniczną.

• Organizacja szkoleń i warsztatów:

• spotkania pracowników szkoły ze specjalistami z zakresu profilaktyki i wychowania,
• szkolenia dla nauczycieli w ramach WDN.

• Propagowanie literatury dotyczącej profilaktyki uzależnień:

• pozyskiwanie i udostępnianie materiałów dotyczących profilaktyki uzależnień.

• Działalność zespołu ds. zdrowia, ekologii i bezpieczeństw.
• Zespoły wychowawcze:

• w sytuacjach nagłych, problemowych istnieje możliwość zwoływania zespołów wychowawczych oddziałów przedszkolnych, klas 1-3, klas 4-8, dotyczących, zarówno pojedynczych uczniów, jak i grup lub klas. W zespoły mogą zostać powołane przez dyrektora, wicedyrektorów, wychowawcę, zespół PPP oraz rodziców.

• W efekcie nauczyciele i inni pracownicy szkoły:

• poszerzą wiedzę w zakresie profilaktyki problemowej,
• docenią wartość i zobaczą potrzebę integracji zespołów klasowych i środowiska szkolnego,
• podejmą wysiłek tworzenia zgranej i zgodnej klasy szkolnej,
• zrozumieją znaczenie i potrzebę współpracy z wychowawcą i nauczycielami,
• umiejętnie współpracują z wychowawcami, nauczycielami i rodzicami.

PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ

 

Opracowanie strategii ewaluacyjnej

 

Ewaluacja Programu Wychowawczo-Profilaktycznego będzie odbywała się na podstawie obserwacji życia szkolnego: zachowania uczniów, problemów zgłaszanych przez rodziców i nauczycieli, rozmów z nauczycielami i wychowawcami oraz rodzicami w czasie konsultacji i zebrań, rozmów indywidualnych z uczniami. Dokonywanie analizy dokumentacji i spostrzeżeń oraz zmieniające się wymagania stawiane przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny nad szkołą zostaną przedstawione na Radzie Pedagogicznej podsumowującej rok szkolny 2024/2025 i będą podstawą wprowadzania zmian do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego w kolejnym roku szkolnym.

Ewaluacja programu wychowawczo-profilaktycznego w bieżącym roku szkolnym będzie obejmowała: monitorowanie realizacji podstawy programowej w zakresie realizacji treści wychowawczo-profilaktycznych, przeciwdziałanie uzależnieniom i e-uzależnieniom, wspomaganie wychowawczej roli rodziny, promowanie i wdrażanie zasad savoir-vivre’u, umiejętność korzystania w procesie kształcenia z narzędzi cyfrowych, pracę z uczniem migracyjnym oraz rozwijanie kompetencji uczniów w ramach programu laboratoria przyszłości.

Dokonywana będzie przez dyrektora szkoły, metodą analizy dzienników prowadzonych nauczycieli, obserwacja zajęć i analiza dokumentacji szkolnej. Wynikiem tego będzie upublicznione i przedstawione Radzie Pedagogicznej sprawozdanie z nadzoru dyrektora szkoły.

Wnioski ze sprawozdania z nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły posłużą do sformułowania zmian w kolejnym roku szkolnym 2025/2026.

Program zatwierdzony do realizacji uchwałą Rady Rodziców nr ……… w dniu ………………. po wcześniejszym pozytywnym zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną w dniu …………….. oraz Samorząd Uczniowski w dniu ……………….. 2024r.

 

 

Przewodniczący Samorządu Uczniowskiego

Szkoła Podstawowa Nr 16 w Toruniu

…………………………..

 

Przewodniczący Rady Pedagogicznej                Przewodniczący Rady Rodziców SP Nr 16 w Toruniu                            SP Nr 16 w Toruniu

………………………………                     …………………................

 

Opracowały:

M. Ciesielska

B. Groździej

E. Krajewska-Cyrwus

W. Krzemińska